電的奧秘

大三班STEAM項(xiàng)目游戲

項(xiàng)目緣起

游戲起源于班級(jí)科學(xué)區(qū)，班級(jí)孩子童一鳴和李景爍發(fā)現(xiàn)了區(qū)角材料的太陽能發(fā)電，李景爍跑過來問我：“老師，這個(gè)太陽能發(fā)電扇。放在太陽能下面，風(fēng)扇葉轉(zhuǎn)動(dòng)嗎？”兩個(gè)好奇的小朋友拿到外面放在太陽下面仔細(xì)觀察，過了一分鐘左右風(fēng)扇真的轉(zhuǎn)動(dòng)起來了。那如果有風(fēng)是不是也可以發(fā)電呢？

是不是那個(gè)風(fēng)葉發(fā)電。

風(fēng)葉發(fā)電里面是有電池嗎？

是有風(fēng)吹風(fēng)扇葉就可以讓燈變亮了。

不對(duì)，是風(fēng)吹動(dòng)風(fēng)扇葉可以發(fā)電。

我們抓住這次教育契機(jī)，引導(dǎo)孩子對(duì)自己提出的疑問進(jìn)行探索，開啟了一場關(guān)于“風(fēng)力發(fā)電”的奇妙之旅。

項(xiàng)目目標(biāo)

項(xiàng)目網(wǎng)絡(luò)圖

項(xiàng)目實(shí)施

（一）生活中哪些需要電呢？

教師思考：電與我們的生活密切相關(guān)的，幼兒通過思考、交流，了解到生活中很多都需要電，電為我們的生活提供了很大的便捷，我們生活的好幫手,這次前期的討論、了解，也激發(fā)幼兒對(duì)電的認(rèn)知興趣和探究欲望。

（二） 了解怎么導(dǎo)電

是有電線，燈泡才亮的！

是把開關(guān)打開，燈才亮的？

不對(duì)，是有電才亮的。

有電，電怎么傳送到燈泡上呢？

我見過我家的線，里面有線頭，可以傳電！

（三）繪制線路圖

如果電池發(fā)電，你怎么導(dǎo)電，使燈泡變亮呢？

是不是那個(gè)風(fēng)葉發(fā)電。

風(fēng)葉發(fā)電里面是有電池嗎？

是不是那個(gè)風(fēng)葉發(fā)電。

風(fēng)葉發(fā)電里面是有電池嗎？

是不是那個(gè)風(fēng)葉發(fā)電。

在繪制中孩子們用顏色區(qū)分火線和零線的連接

（四）線路連接

（五）探索

 教師思考：貼近生活經(jīng)驗(yàn)的探究內(nèi)容是幼兒感興趣的，也是幼兒能夠理解和容易學(xué)習(xí)的。因此，要將幼兒身邊的事物和生活中常見的現(xiàn)象作為幼兒探究的主要對(duì)象和內(nèi)容，對(duì)這些內(nèi)容的探究和學(xué)習(xí)還能夠讓幼兒感受到科學(xué)就在身邊。孩子們每次到科學(xué)區(qū)，都會(huì)先嘗試燈泡發(fā)亮。每次的成功后，他們都會(huì)露出微笑，向別人分享我的實(shí)驗(yàn)成功了。孩子們簡單了解電線可以導(dǎo)電，為后期風(fēng)力發(fā)電做一個(gè)鋪墊，風(fēng)力發(fā)電也需要電線來導(dǎo)電。

（六）手動(dòng)馬達(dá)發(fā)電

什么是風(fēng)力發(fā)電？

在之前我們搜集資料時(shí)了解風(fēng)力發(fā)電的原理，葉輪透過主軸齒輪箱，經(jīng)過齒輪箱(或增速機(jī))加速后帶動(dòng)發(fā)電機(jī)發(fā)電，于是我們利用馬達(dá)發(fā)電帶領(lǐng)孩子們初步了解風(fēng)力發(fā)電。

通過實(shí)驗(yàn)小朋友驚訝發(fā)現(xiàn)馬達(dá)也可以發(fā)電，他們還觀察到在傳送電流時(shí)，需要零線和火線的，如果線掉了，燈是不亮的。

教師思考：探究對(duì)于幼兒來說，是一種天性，是一種令他們感到興奮的學(xué)習(xí)和活動(dòng)方式。

（七）風(fēng)力發(fā)電

在之前線路連接、手動(dòng)馬達(dá)發(fā)電的實(shí)驗(yàn)，小朋友們已經(jīng)對(duì)電路、馬達(dá)有了簡單的了解，知道做風(fēng)力發(fā)電，需要哪些材料了。為了滿足孩子的好奇心，我把科學(xué)區(qū)的手動(dòng)轉(zhuǎn)動(dòng)馬達(dá)給取下來制作風(fēng)力發(fā)電，這種馬達(dá)上面沒有自帶的電線，需要?jiǎng)邮謱㈦娋€連接。

要把線連接到燈泡上，才可以導(dǎo)電。

另一頭的線連接到風(fēng)葉上。

不對(duì)，風(fēng)扇葉是裝到馬達(dá)上的。

是的，風(fēng)把風(fēng)扇葉吹動(dòng)了，可以發(fā)電了。

孩子們一番討論：決定畫個(gè)設(shè)計(jì)圖。

第一次嘗試，小燈泡沒有亮。

是不是因?yàn)榫€太細(xì)了。

是不是因?yàn)槲覀兇档蔑L(fēng)太小了，

我們用班級(jí)的空調(diào)風(fēng)口吹和吹風(fēng)機(jī)吹，燈還是不亮，最后大家懷疑是線路沒有連接好，于是購買了有線的馬達(dá)。

第二次嘗試

換個(gè)馬達(dá)，幼兒重新操作，將小燈泡和馬達(dá)組裝在一起。

這次我們實(shí)驗(yàn)也沒成功，小朋友仔細(xì)觀察發(fā)現(xiàn)，小燈泡上連接口生銹了，更換后，再次嘗試。

第三次實(shí)驗(yàn)成功了

小朋友做好風(fēng)力發(fā)電設(shè)備后，為了驗(yàn)證是否成功，他們拿到外面去尋找風(fēng)，但風(fēng)扇葉一直轉(zhuǎn)不起來，風(fēng)太小了，最后用吹風(fēng)機(jī)才成功。

在實(shí)驗(yàn)中，并不是每次都使小燈泡亮了，我們也開始尋找原因，是不是馬達(dá)的原因？是不是小燈泡的原因、是不是線路連接的不對(duì)，有時(shí)候沒有風(fēng)，小朋友到處找風(fēng)，吹風(fēng)機(jī)來吹，沒有吹風(fēng)機(jī)，班級(jí)小朋友直接用嘴巴吹，來驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)是否成功，求知欲很強(qiáng)烈。

水果發(fā)電

除風(fēng)力發(fā)電，還有什么可以發(fā)電？小朋友們提到水果發(fā)電！于是我們提供相關(guān)材料，孩子們自己嘗試實(shí)驗(yàn)。

我?guī)У奶O果可以發(fā)電

檸檬可以發(fā)電，以為它很酸

你的檸檬酸會(huì)把燈泡酸壞的，我的香蕉不酸，可以發(fā)電。

我的獼猴桃也可以發(fā)電，它上面有毛毛。

爸爸說梨子也可以發(fā)電。

到底會(huì)怎樣呢，我們來試試。

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幼兒分享、討論

剛剛我的蘋果亮了

我的檸檬也使小燈泡亮一點(diǎn)，就是檸檬太小了，我要讓媽媽多帶一些。

我的燈泡就亮一點(diǎn)點(diǎn)。

我要多帶一些水果。

在水果發(fā)電中，我們用了一些生活中常見水果：蘋果、梨子、香蕉、橙子、檸檬。經(jīng)過實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)這些水果都會(huì)發(fā)電，使小燈泡變亮，有的水果實(shí)驗(yàn)中燈泡不是很亮，我們把水果切打一些，水果就會(huì)變亮一些，比如檸檬，切太小了，燈的亮度很弱，后來我們又重新拿了一個(gè)完整的檸檬，亮度就增加了。

師：除了水果還有什么可以發(fā)電呢？

小朋友把水果發(fā)電帶回家，與家長一起去探索更多的秘密……

項(xiàng)目評(píng)價(jià)與反思

（一）幼兒評(píng)價(jià)

（二）教師評(píng)價(jià)

（三）教師反思

《指南》中提到，要充分尊重和保護(hù)幼兒的好奇心和學(xué)習(xí)興趣，幫助幼兒逐步養(yǎng)成積極主動(dòng)，敢于探究和嘗試的良好學(xué)習(xí)品質(zhì)。本次項(xiàng)目游戲，主要是讓孩子了解風(fēng)可以發(fā)電，并讓孩子通過操作制作風(fēng)力發(fā)電，在這個(gè)過程中孩子們會(huì)思考為什么當(dāng)轉(zhuǎn)動(dòng)的時(shí)候燈泡就會(huì)亮，通過觀察并思考小燈泡在什么情況下會(huì)亮起來？為什么會(huì)亮起來呢？

在活動(dòng)中幼兒都會(huì)全身心地投入，能力強(qiáng)的孩子學(xué)得更主動(dòng)、更積極，能夠用多種方法去探索，發(fā)現(xiàn)的問題更多。在操作時(shí)，孩子們是那么專注、投入，一遍遍的嘗試著，不怕失敗，在實(shí)驗(yàn)中尋找樂趣。孩子能夠主動(dòng)探索這一點(diǎn)是最重要的。

我們的活動(dòng)也近尾聲，電的奧秘還有很多，所以探索的步伐依舊繼續(xù)，期待我們與孩子們后續(xù)的科學(xué)之路.

圖片來源：大三班

撰稿：孫孟麗

排版：袁芳

初審：杜蓓

終審：張靜